◎成功無捷徑
一個青年職員平時工作懶懶散散，在轉正前一個月他問老闆：“如果我兢兢業業工作一個月，我能轉正嗎？”老闆答道：“你的問題讓我想到一個冷房間的溫度計，你用熱手捂著它，能使表上顯示溫度上升，不過房間一點也不會溫暖。”
今天的成就是因為昨天的積累，明天的成功則有賴於今天的努力。
其實真正的成功是一個過程，是將勤奮和努力融入每天的生活中，融入每天的工作中。這要靠我們的意志，但更重要的是建立一個良好的生活習慣和工作習慣。
培訓中有一句話：“因為你有選擇，你主載自己的人生
◎找問題
上初中時，老師給我們講了一個故事：有三隻獵狗追一隻土撥鼠，土撥鼠鑽進了一個樹洞。這只樹洞只有一個出口，可不一會兒，從樹洞裏鑽出一隻兔子。兔子飛快地向前跑，並爬上一棵大樹。兔子在樹上，倉皇中沒站穩，掉了下來，砸暈了正仰頭看的三隻獵狗，最後，兔子終於逃脫了。
故事講完後，老師問：“這個故事有什麼問題嗎？”我們說：“兔子不會爬樹。”， “一隻兔子不可能同時砸暈三隻獵狗。” “還有哪？”老師繼續問。直到我們再找不出問題了，老師才說：“可是還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪里去了？”
在追求人生目標的過程中，我們有時也會被途中的細枝末節和一些毫無意義的瑣事分散精力，擾亂視線，以至中途停頓下來，或是走上岔路，而放棄了自己原先追求的目標。
不要忘了時刻提醒自己，土撥鼠哪去了？自己心目中的目標哪去了？
Begin with the end in mind
◎簡單道理
從前，有兩個饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚杆和一簍鮮活碩大的魚。經過談判，其中，一個人得到了一簍魚，另一個得到了一根魚杆。得到魚的人原地就用乾柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎嚥，還沒有品出鮮魚的肉香，轉瞬間，連魚帶湯就被他吃了個精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個人則提著魚杆繼續忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當他已經看到不遠處那片蔚藍色的海洋時，他渾身的最後一點力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。
又有兩個饑餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚杆和一簍魚。只是經過談判，他們並沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經過遙遠的跋涉，來到了海邊，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年後，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。
Win – lost ，Lose – Lose的想法，得到的終將是短暫的歡愉；
Win-win的想法，才有可能得到長久的歡愉；
有時候，一個簡單的道理，卻足以給人意味悠長的生命啟示。
Think win-win(双贏)
◎衝突
有兩位武士不約而同的走入森林裏，
第一位武士在樹下看到金色的盾牌，
第二位武士在同一棵樹下看到了銀色的盾牌，
金盾牌銀盾牌 兩個人為此爭吵不休，
氣得兩人拔出劍來準備一決勝負。
兩人整整撕殺了幾天都分不出勝負。
當兩人累得坐在地上喘息時才發現，
盾牌的正面是金色反面是銀色，
原來這是一個雙面盾牌。
一個堅持己見者將會失去通融性。
Seek first to understand, then to be understood
◎運用智慧
英國皇家海軍有一次招考雇員，口試題目為：在一個大風雪的夜晚，你開著一輛車，經過一個車站，有三個人在等車。一位是快病死的老太太、一位是救過你命的醫生、一位是你夢寐以求的情人。你會載哪一位？說明你的理由。
載老太太，因為救人第一？
載醫生，因為知恩圖報？
載情人，因為可能一輩子再也碰不到？
二百多位應徵者，錄取的那位沒有申論說明，只有答案：“把車鑰匙給醫生，讓醫生載老太太去醫院，我留下來陪夢寐以求的情人等車。”
幾乎每個人都認為這是最好的答案，但是居然沒人能事先說出同樣的答案。是因為我們思維習慣受限制？還是因為我們把持原有的利益，不願放手（沒想過要放棄自己的車）？
1+1>2，可能嗎？
◎師從大師
一位元音樂系的學生走進練習室，鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。
“超高難度.....”他翻動著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了穀底，消磨殆盡。已經三個月了！自從跟了這位新的指導教授之後，他不知道，為什麼教授要以這種方式整人。
勉強打起精神。他開始用十隻手指頭奮戰、奮戰、奮戰........琴間蓋住了練習室外教授走來的腳步聲。
指導教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學生一份樂譜。“試試看吧！”他說。樂譜難度頗高，學生彈得生澀僵滯，錯誤百出。“還不熟，回去好好練習！”教授在下課時，如此叮囑學生。
學生練了一個星期，第二周上課時正準備讓教授驗收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜。“試試看吧”！上星期的課，教授提也沒提。學生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰。第三周，更難的樂譜又出現了。同樣的情形持續著，學生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然後把它帶回練習，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎麼樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺。學生感到越來越不安、沮喪和氣餒。
教授走進練習室。學生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個月來何以不斷折磨自己的質疑。
教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學生。“彈奏吧！”他以堅定的眼神望著學生。
不可思議的結果發生了，連學生自已都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛！教授又讓學生試了第二堂課的樂譜，學生依然呈現超高水準的表現........演奏結束，學生怔怔地看著老師，說不出話來。
“如果，我任由你表現最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，就不會有現在這樣的程度............”鋼琴大師緩緩地說。
人，往往習慣於表現自己所熟悉、所擅長的領域。但如果我們願意回首，細細檢視，將會恍然大悟：面對緊鑼密鼓的工作挑戰，難度漸升的工作壓力，持續提升自我，不也就在不知不覺間養成了今日的諸般能力嗎？
因為，人，確實有無限的潛力。
有了這層體悟與認識，會讓我們更欣然樂意地面對未來更多的難題，不斷磨練自己。
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